RAZONES PARA RENEGOCIAR LOS CONTRATOS DE CAMISEA

RAZONES PARA RENEGOCIAR LOS CONTRATOS DE CAMISEA
Mientras el Perú vende el Gas Natural Licuado a US$ 0.53 por MPC a México, Bolivia, ahora vende el Gas a Brasil y Argentina cobrando por exportar a US$ 6.70 y US$ 7.37 por cada MPC de Gas.
La Exportación con los precios establecidos para el gas peruano, perjudica la recaudación de ingresos, estableciendo que perdemos 14 veces respecto a lo recaudado por Bolivia.
Si el Perú vendiera directamente los 4.2 TCF de gas a Brasil a US$ 6.70 por cada MPC de gas esto significaría que la recaudación para el Estado seria US$ 15 mil 758 millones, en lugar de los US$ 1,135 millones que recibirá por la venta de gas a México.
Es decir, el Perú pierde US$ 14,623 millones. Al vender el gas a US$ 6.70 por MPC de gas el Estado recauda US$ 3.78 por cada MPC (US$ 2.54 por concepto de regalías y US$ 1.24 por Impuesto a la renta).
Si los 4.2 TCF se vendieran a Argentina a US$ 7.37 por cada MPC a este costo el Perú recaudaría US$ 17,334 millones y no los US$ 1,135 millones que Perú LNG Transportadora de gas, le pagara al Estado. Con este precio el Perú deja de percibir US$ 16,199 millones.
Al vender el gas a US$ 7.37 por MPC de gas al Estado recauda US$ 4.17 por cada MPC (US$ 2.80 por concepto de regalías y US$ 1.37 por concepto de impuesto a la renta).
Por último, si los 4.2 TCF se vendiera a Chile, al precio que el vecino país lo importa a Trinidad y Tobago a US$ 10 por cada MPC, el Perú recibiría US$ 23,052 millones y no los 1,135 millones que dejara el lamentable negociado de exportación. El fisco del Perú deja de recibir US$ 21,917 millones por cada MPC (US$ 3.80 por concepto de regalías y US$ 1.86 por Impuesto a la renta).
El Ministro de Energía y Minas, justifica el actual contrato de exportación de gas, es racional, afirmando que existe muchas más reservas de gas en prospección lo que garantizaría el consumo de gas interno en un periodo de más de 40 años. Lo que al parecer el Ministro no ha entendido hasta ahora que las protestas y paralizaciones del Macro Sur están sustentadas en renegociar los contratos de exportación por atentar contra la economía de nuestro país.
Al parecer, lo que no explican en el Gobierno actual son modificaciones que se han dado en los contratos de exportación lo que ha desencadenado que la provincia de La Convención retome la paralización de sus actividades en aras de garantizar condiciones de desarrollo a partir de contratos de gas más rentables para las poblaciones al interior de nuestro país.
De acuerdo a los precios establecidos en el mercado internacional para exportación el Perú estaría perdiendo divisas que no se traducirían en la redistribución de recursos económicos, para el desarrollo regional.

Diagnostico Situacional del Programa Estratégico Logros de Aprendizaje en la Provincia de Calca

Diagnostico Situacional del Programa Estratégico Logros de Aprendizaje en la Provincia de Calca
Econ. Miguel Angel Coronado Medrano

Diagnostico a Nivel de Docentes
La provincia de Calca tiene un total de 588 docentes de los cuales 91 docentes en el nivel inicial y 497 en el nivel primaria, constituyendo en promedio de docentes que recién inician actividad laboral con 19 años (3.6%) 35 años (7.1%), 42 años (21.43%), 45 años (10.0%), y teniendo solo un docente de más de 64 años (3.67).

El 42.9% de docentes son mujeres, mientras el 57.1% son hombres del total de docentes que laboran en el ámbito de la provincia de Calca.

Respecto al Estado Civil de los docentes el 42.9% (252 docentes) son solteros y el 57.1% (335 docentes) tienen estado civil de casados. Así mismo el 71.4% ha referido que tiene como lengua materna el Español y 28.6% manifiestan que su lengua materna es el Quechua.

La condición laboral manifestada por los encuestados representa el 78.6% en condición de nombrados y 17.9% son personal contratado en los centros educativos del ámbito de la provincia del Calca. Del cual tenemos a su cargo se encuentran 32.1% el nivel de Multigrado, 21.4% Unidocente, 32.1% Polidocente completo, 7.1% Jardín y 3.6% PRONOI.

Otro aspecto que se tomo en cuenta esta referido a la Experiencia como docentes y se tiene que el 7.1% (42 docentes) tienen más de 2 años de experiencia profesional, el 10.7% (63 docentes) cuentan con más de 10 años de experiencia profesional, 10.7% (63 docentes) con 17 años de servicio como docente, 10.7% (63 docentes) con más de 20 años de servicio docentes en áreas rurales y solo un 3.6% (21 docentes) tienen más 33 años de experiencia como docentes en el ámbito rural.

En cuanto al tiempo estimado para llegar a su centro de trabajo se ha establecido que el 25% de docentes demoran solo 2 minutos, 14.3% de docentes arriban a su centro educativo en 10 minutos, 14.3% demoran 30 minutos en el desplazamiento a su centro laboral y solo el 7.1% demoran 50 minutos en llegar al centro educativo.

Otro aspecto importante hallado está referido a que el 10.7% de docentes trabaja en el nivel Inicial, el 25% Trabaja con Primer Grado, 14.3% de docentes con segundo grado y un 50% de docentes trabaja con niveles de tercer al sexto grado de primaria y secundaria.

Así mismo se pregunto Cuántos niños tiene a su cargo de un total de 15,394 estudiantes, 3692 estudiantes corresponden al nivel inicial y 11,702 estudiantes pertenecen al nivel primario, el 18% de docentes manifestaron que tiene a su cargo entre 8 a 17 niños por aula, el 10.7% manifiesta que tienen a su cargo 20 alumnos por aula, el 14.3% tiene a su cargo 27 estudiantes y solo el 3.6% tiene a su cargo 38 estudiantes por aula.

A la pregunta efectuada a los docentes respecto a: ¿Qué afirmación refleja mejor la opinión que tiene respecto a la mayoría de sus alumnos?


En cuanto a la pregunta ¿Qué hace usted para hacer efectiva la implementación del PELA? el 82.1% respondió que no ha hecho nada para implementar el Programa Estratégico Logros de Aprendizaje, el 14.3% si Realizo su programación pedagógica anual y mensualmente, el 3.6% Utilizo materiales educativos para desarrollar mis clases.

Respecto a ¿Cuántas veces se ha reunido con los PPFF para dar a conocer los avances o problemas en los rendimientos de sus hijos? El 17.9% respondió que ha reunido hasta una vez, el 46.4% contesto que hasta dos veces se han reunidos con los padres de familia y hasta cuatro veces el 17.9%.

A la pregunta ¿Considera que los PPFF deben involucrarse en el desarrollo educativo de sus hijos? El 100% de docentes respondieron que es importante que los padres de familia se involucren en la educación de sus hijos

Los docentes de la provincia de Calca a la interrogantes ¿Cómo percibe usted que los padres de familia están interesados o participan activamente del desarrollo de los aprendizajes de sus hijos? Establecieron que el 17.9% están poco interesados en el aprendizaje de sus hijos, el 28.6% contestaron estar interesados inmediatamente, existiendo un 17.9% que participan en algunas actividades, otro 17.9% participan activamente y no muestran interés alguno un 10.7%.

Existe dentro del universo de docentes un 64.29% que ayudan en sus tareas a su hijos, el 3.57% consideran que los padre de familia ayudan a sus hijos en efectuar lecturas compartidas con sus hijos, el 7.14% apoyan con la asistencia puntual de sus hijos al centro educativo y el 21.43% de padres de familia inculca a sus hijos valores.

El 42.86% afirmaron que solo una vez el Director de la Institución Educativa a supervisado las clases que desarrolla el docente durante las horas de estudio, el 17.86% hasta dos veces y el 14.29% hasta cuatro veces al año.

De a cuerdo a lo expresado por lo docentes a la pregunta ¿Qué las relaciones entre alumnos, profesores, personal directivo y administrativo de la II.EE. el 67.9% respondió que las relaciones son Agradables y adecuadas para los aprendizajes de los alumnos, el 25% permiten desarrollar los aprendizajes de los alumnos aunque podría mejorar y el 7.1% Presentan algunos problemas para desarrollar los aprendizajes de los alumnos.
El idioma utilizado por los docentes para la enseñanza de la curricula educativa a los educandos en la provincia de Calca es el castellano con el 53.57%, teniendo como segunda opción al quechua con 46.43%.
Los materiales más utilizados por los docentes para la enseñanza de los alumnos figura la pizarra y tizas o plumones con el 64.3%, materiales de matemática con el 28.6% y juegos didácticos representan el 3.6%.

El 60.71% de docentes de la provincia de Calca utiliza Libros de texto, el 25% utiliza libros de Consulta, el 10.7% utiliza Guías didácticas para docentes y Otro tipo de lecturas 3.6%

Respecto a los lugares donde obtienen información y materiales utilizados en clases el 42.86% respondió que en la UGEL, el 17.86% en Bibliotecas y otras fuentes de información como el internet 39.29%.

Respecto de si han participado en algún programa de capacitación a Docentes el 82.1% respondió que Si ha participado y el 14.3% No ha participado en ningún programa de capacitación.
El 53.6% ha participado de capacitaciones en Desarrollo Curricular, elaboración de estrategias metodológicas el 21.43% y en Gestión educativa el 7.14%.

El 82.14% a establecido que Si pertenece a una red educativa y el 17.14% No pertenece a una red educativa dentro del ámbito de su provincia de Calca.


A la pregunta de si las redes educativas aportan al desarrollo de capacidades el 69.29% manifestaron que aportan bastante, el 7.14% aportan muy poco y el 3.57% manifestó que no aportan nada al desarrollo profesional de los docentes.

El 78.57% de docentes manifestaron que el acompañamiento a docentes es infructuoso, el 7.14% respondió que son positivos dichos acompañamientos y no produce ningún cambio el 10.71%.

El 60.71% de niños que asisten a las instituciones educativas tienen problemas o dificultades como Desnutrición, el 3.6% tiene problemas de Enfermedades de salud física, el 7.1% tiene poco interés por los estudios, el 14.3% tiene poca concentración para atender las clases y el 10.7% tiene Dificultades para comprender los que leen.


El 39.3% de docentes ha identificado que falta de Oportunidades de capacitación, el 14.3% Poco reconocimiento del trabajo que realiza, el 3.6% exceso de actividades no curriculares, el 10.7% existe Grupo de alumnos muy heterogéneo, el 17.9% que el Programa curricular poco adaptado a la realidad, el 3.6% considera que infraestructura deficiente, el 3.6% que tienen Problemas de mobiliario y el 7.1% tienen problemas de materiales desactualizados, inadecuados o inexistentes.


Respecto a las instancias con la cuales coordina para minimizar los problemas existentes en su Institución educativa el 50.0% lo hace con la UGEL, el 10.71% lo hace con los Gobiernos Locales.

Diagnostico General a Nivel de Familias de la Provincia de Calca
De acuerdo a las estimaciones establecidas por el INEI para la provincia de Calca tiene una población de 64,407 habitantes de los cuales el 50.4% son hombres y el 49.6% son mujeres, cuyas edades de adultos fluctúan en promedio de 22 años (3.6%), 26 años (4.5%), 27 años (6.4%), 30 años (7.3%), 40 años (9.1%), 45 años (2.7%), 52 años (1.8%), y de más de 59 años (0.9%).

De acuerdo a las estimaciones el 100% de encuestados afirman tener hijos en edad escolar, de cual el 42.7% se encuentran en el nivel inicial, el 18.2% cursa el primer grado, el 12.7% está en segundo grado y un 26.4% se encuentran en otros niveles educativos.

A la pregunta ¿Conoce Usted la II.EE. de su Hijo? El 98.2% de padres de familia afirmaron que Si conocen la Institución educativa de sus hijos y el 0.9% No conocen la Institución educativa donde estudian sus hijos.

Se ha establecido que la distancia que recorren los estudiantes para llegar a sus instituciones educativas en promedio de moran 3 minutos (7.3%), 5 minutos (31.2%), 10 minutos (25.7%), 30 minutos (3.7%), 60 minutos (3.7%).

La importancia de conocer el estado anímico de los estudiantes cuando asisten a su Institución educativa el 67.3% de estudiantes siempre están contentos y el 32.7% respondió que a veces asisten contentos a sus centros de estudios.

Cuando se pregunto a los estudiantes ¿Qué opinión tiene de sus maestros? El 58.2% respondió que es buena su apreciación respecto a sus docentes, el 30.9% regular y el 7.3% es mala la apreciación que tienen de sus docentes.

Otro aspecto que se considero establecer es los motivos por los cuales su hijo estudia en el actual II.EE y encontramos que por encontrarse cerca el 23.6%, por ser el único centro educativo cercano a su localidad 45.5%, por sus instalaciones 7.3% y por la calidad de sus docentes el 23.6%.

Diagnostico del Programa Estratégico Logros de Aprendizaje - PELA
El 15.5% de familias de la provincia de Calca afirmaron conocer dicho Programa Estratégico mientras que el 84.5% afirmaron No conocer sobre la Implementación del Programa Estratégico Logros de Aprendizaje en la provincia de Calca y mucho menos en la implementación en la Institución educativa donde estudian sus hijos.

Efectuada la pregunta si ¿Ha convocado la II.EE. para dar a conocer el PELA a los Padres? El 16.4 % respondió que Si fueron convocados y el 83.6% manifestaron No haber sido convocados por los responsables de dicho Programa Estratégico para informarles sobre los alcances del PELA.

Cuando se le pregunto ¿Asiste usted a reuniones de la II.EE. en la que estudia su hijo? Referido a reuniones ordinarias el 98.2% respondió que Si asisten a dichas reuniones y que los motivos de las reuniones tienen otro tipo de características que no son necesariamente referidos al PELA, el 1.8% afirmaron que NO asisten a las reuniones ordinarias que convocan los docentes.

El 29.1% de familias de la provincia de Calca afirmaron que Si ¿Ha recibido usted los resultados de la evaluación Nacional de su hijo?, mientras el 70.9% manifestaron No haber recibido la evaluación de sus Hijos.

Los padres de familia a la pregunta ¿Si tiene hijos en el nivel inicial con qué frecuencia evalúan sus desempeños de sus hijo? manifestaron que el 8.2% lo hace semanalmente, 19.1% mensualmente y trimestralmente el 16.4% durante el año lectivo de estudios.

Otro aspecto resaltante que se pregunto a los padres de familia es si ¿Ha participado de la reunión general de difusión de los resultados de los niños de la II.EE.?, el 51.8% contesto que si han participado de dicha discusión y el 48.2% No han participado de dichas reuniones generales para discutir los resultados obtenidos por sus hijos.

Como parte de las responsabilidades de los padres hacia los hijos de ¿Cómo podría usted ayudar a que su hijo logre mejores resultados en la escuela? en las Instituciones Educativas encontramos que el 10.0% Incentivan la Lectura, el 66.4% practican con ellos las tareas asignadas por los docentes, el 9.1% proporciona los materiales necesarios para el cumplimiento de sus tareas, el 7.3% contratan un profesor para apoyar y reforzar el nivel educativo de sus hijos y el 7.3% manifestaron que proporcionan buena alimentación a sus hijos para enviarlos a sus instituciones educativas.

Referido a si ¿Considera importante que su hijo aprenda en Quechua? el 72.7% afirmaron que si es importante que la enseñanza de sus hijos se efectué en Quechua y el 27.3% respondieron que No es necesario que los aprendizajes impartidos en clase por los docentes sea en Quechua.

Las familias en la provincia de Calca hicieron una evaluación de los aprendizajes de los niños y de los logros que en este tiempo vienen asistiendo a la escuela, el 42.7% afirmaron que sus niños aprendieron a leer y escribir, el 18.2% leen correctamente y comentan con sus padres que ha entendido, el 14.5% verificaron que sus hijos efectúan operaciones básicas de matemática, el 15.5% establecieron que sus niños son despiertos y se desenvuelven correctamente y solo el 1.8% de niños tienen dificultades en el aprendizaje de conocimientos adquiridos en la institución educativa.

Como parte de los conocimientos que los padres desean que sus hijos adquieran durante la etapa escolar se tiene que el 17.3% manejen y operen una computadora, el 8.2% quieren que aprendan ingles y otros conocimientos relacionados a la estructura curricular el 74.5%.

Cuando se pregunto a los padres de familia si leen frecuentemente con sus hijos el 38.2% respondieron que Si lo hacen y el 20.0% NO lo hacen por falta de tiempo por las actividades que desarrollan durante el día.

El 43.6% de padres de familia establecieron que existe espacios que ayudan al desarrollo de sus hijo en sus comunidades y el 56.4% conformaron que no hay espacios donde sus hijos puedan asistir para desarrollar sus capacidades como lo son bibliotecas.

DESARROLLO ECONOMICO REGIONAL

Descripción de los modelos de Descentralización Fiscal

En esta sección se elaboran los lineamientos de una propuesta para mejorar la Ley de Descentralización Fiscal (LDF). Para ello describiremos en la siguiente sección los modelos de descentralización fiscal existentes.

Transferencias presupuestales

Asignadas las competencias a cada gobierno regional, el financiamiento de los recursos necesarios para desempeñar las funciones se da mediante transferencias presupuestales.
De acuerdo con esto, la recaudación de los impuestos es centralizada, a cargo de la SUNAT, la cual se encarga de abonar lo recaudado a la cuenta única del Tesoro Público. Cada gobierno regional recibe lo que está establecido en el Presupuesto Institucional de Apertura (PIA) y en los Presupuestos Modificados (PIM).

Una de las ventajas de este sistema, es que en teoría cada gobierno regional recibe lo necesario para el desempeño de sus funciones, y por lo tanto no se generan desbalances horizontales. Otra de las ventajas es que los gobiernos regionales solo deben preocuparse de gastar bien y no de recaudar, lo cual podría ser eficaz en la primera etapa de un proceso de descentralización fiscal. Sin embargo, la principal desventaja de este sistema es que el monto de las transferencias es discrecional y está sujeto a permanente fricción política entre el gobierno central y los gobiernos regionales.

Coparticipación de los impuestos nacionales

Este sistema permite que un porcentaje de los impuestos nacionales se abonen periódicamente a un fondo regional de coparticipación tributaria, a partir del cual los ingresos se distribuyen entre cada unos de los gobiernos regionales. El diseño de un sistema de coparticipación requiere:

Definir los impuestos que se coparticipan
Establecer el porcentaje de coparticipación
Establecer las fórmulas para distribuir los ingresos coparticipados entre los gobiernos Regionales
Definir la periodicidad de las transferencias de los ingresos coparticipados
Establecer condiciones para transferir los recursos
Establecer si habrán o no restricciones para el uso de los recursos
Establecer si existirán incentivos al uso eficiente de los recursos o al esfuerzo fiscal.

Con relación a los impuestos que se coparticipan, idealmente todos los ingresos se deberían coparticipar con la finalidad de evitar fluctuaciones excesivas en el tamaño del fondo, las cuales ocurren cuando se coparticipan solo uno o pocos impuestos.

El sistema de coparticipación se puede utilizar de manera exclusiva para financiar íntegramente los presupuestos de los gobiernos regionales, pero también se puede utilizar en combinación con el sistema de transferencias presupuestales. En los casos en que el sistema de coparticipación se utilice como única fuente de financiamiento, el monto total del fondo debe ser equivalente al presupuesto total de los gobiernos regionales que se financia con transferencias. La división de dicho presupuesto entre en el total de ingresos tributarios nos permite obtener el porcentaje de coparticipación adecuado.

Una vez determinado el porcentaje de coparticipación el siguiente paso es establecer los mecanismos para dividir los recursos del fondo entre todos los gobiernos regionales. Existen varios mecanismos:

a. Prorrateo del fondo regional en función de una o más variables, por ejemplo población de cada departamento, algún índice de pobreza, o algún índice que mida el tamaño de la población beneficiada con los servicios públicos que se van a brindar.
b. División del fondo regional en dos o más sub-fondos, en el cada uno de los sub-fondos sirve para financiar un servicio público. Luego se aplica el prorrateo de cada sub-fondo utilizando como variable el tamaño de la población beneficiada con el servicio público que dicho sub-fondo financia.

El modelo de coparticipación mantiene todas las ventajas del sistema de transferencias presupuestales: No se generan desbalances horizontales y los gobiernos regionales solo deben preocuparse de gastar bien y no de recaudar. Además corrige la principal desventaja del sistema de transferencias presupuestales al eliminar la discrecionalidad y reducir, en consecuencia, la fricción política entre el gobierno central y los gobiernos regionales.

La asignación de los ingresos recaudados en cada región

La característica principal de este modelo de descentralización de ingresos fiscales es la de asignar a cada departamento los ingresos que se recaudan en dicho departamento. Aquí surge el primer inconveniente, debido a que la información de los ingresos solo está disponible según el domicilio fiscal de los contribuyentes y no según el lugar geográfico de producción, venta o consumo. Resuelto este problema mediante la construcción de un mapa tributario se procede a asignar y transferir a cada departamento o región la recaudación que le corresponde.
El sistema descrito líneas arriba es similar al de un modelo de coparticipación, en el que la variable para distribuir los ingresos que se coparticipar es el lugar geográfico de producción, venta o consumo.

El sistema debe prever un mecanismo de financiamiento de los gastos que no son descentralizables (que también pueden denominarse gastos comunes). Por lo general estos gastos son los que corresponden a las funciones de seguridad nacional (defensa e interior); pago de deuda pública interna y externa; funcionamiento de ministerios del poder ejecutivo, tales como economía y finanzas, relaciones exteriores; funcionamiento de organismos constitucionales autónomos; y, finalmente, funcionamiento del poder legislativo y poder judicial. Para ello un solo un porcentaje (α) de los impuestos que se recaudan en cada departamento se pueden coparticipar, dado que el porcentaje restante (β) debe servir para financiar estos gastos comunes. El valor de α y β dependerá del monto de los gastos comunes. El valor de β será mayor, y en consecuencia el de α menor.

La principal desventaja de este modelo es que crea desbalances horizontales: los departamentos o regiones más pobres serán deficitarios (sus necesidades superarán a sus capacidades) y los departamentos o regiones más ricas serán superavitarios (sus necesidades serán menores a sus capacidades). Para superar esta desventaja el modelo debe ser complementado con un mecanismo de transferencias compensatorias.

Existen dos mecanismos de compensación posibles:

El primero, es aquel en el que el gobierno nacional se reserva un porcentaje de la recaudación de cada departamento o región y lo utiliza para financiar a las regiones deficitarias.

El segundo, es aquel en el que las regiones superavitarias transfieren un porcentaje de su superávit a las regiones deficitarias. Este segundo mecanismo tiene, como es obvio, mayores dificultades políticas.

Creación o asignación de tributos regionales

Según este modelo se hace una división de los tributos en tributos nacionales y tributos regionales, de manera que los tributos nacionales sirven para financiar los gastos no descentralizables o gastos comunes, y los tributos regionales sirven para financiar las competencias regionales.

La principal dificultad de este modelo radica en identificar cuáles son los tributos cuya base tributaria sea regional. Los tributos cuya base regional se puede identificar con mayor facilidad son el IGV, el ISC y la recaudación del impuesto a la renta de las personas naturales. En el cambio el impuesto a la renta de las empresas tiene, por lo general, base tributaria nacional.

Por otro lado, este modelo solo puede ser aplicado en países en donde las capacidades institucionales regionales tienen un alto grado de desarrollo. Asimismo, en países en donde las desigualdades económicas regionales no sean extremas como en el caso del Perú.

Propuesta para mejorar la Ley de Descentralización Fiscal

De los modelos descritos en la sección anterior el modelo de transferencias presupuestales, es el actualmente vigente en nuestro país, aunque, cabe señalar que las transferencias del canon responden al modelo de coparticipación.

En el cuadro siguiente, podemos observar la importancia del presupuesto de los gobiernos regionales respecto de los ingresos tributarios nacionales. En los últimos 3 años el presupuesto de gasto de los gobiernos regionales ha estado en alrededor del 25% de los ingresos tributarios del gobierno central.
Obsérvese que el monto del presupuesto de gasto de los gobiernos regionales financiado con canon equivale solo al 2.8% de los ingresos tributarios.

¿Cuáles son las opciones para avanzar en el futuro en materia de descentralización fiscal?

La LDF señala que el ingreso a la segunda etapa requiere la conformación de regiones. Como se sabe el primer intento de conformación de regiones mediante referéndum fracasó y la siguiente convocatoria a referéndum sería recién en el año 2009.
Por otro lado, algunos gobiernos regionales están solicitando el ingreso a esta segunda etapa, sin cumplir con el requisito de conformación de regiones. Es decir que se asigne a cada Gobierno Regional los ingresos recaudados en su respectiva jurisdicción departamental. Como se ha demostrado en el capítulo 2, aún en el caso de asignar la totalidad de los ingresos recaudados en cada departamento al correspondiente gobierno regional, existirían desbalances horizontales significativos en los departamentos más pobres. Por ello, la propuesta de adelantar la segunda etapa contemplada en la LDF complicaría la viabilidad fiscal de dichos departamentos.

La otra opción es mantener por varios años el sistema de transferencias, pero ya se han señalado, líneas arriba, los inconvenientes de dicho modelo.

Vistas estas restricciones del modelo actualmente en funcionamiento y del modelo correspondiente a la segunda etapa de la LDF, una alternativa intermedia interesante es avanzar hacia el modelo de coparticipación de los impuestos nacionales, tomando en consideración las interesantes experiencias de Colombia y Bolivia.

¿Cómo se podría aplicar este modelo de coparticipación en nuestro país?

En primer lugar, se podría partir del actual monto global del presupuesto de gasto de los gobiernos regionales financiado con transferencias (con o sin canon). Este presupuesto con canon, como se ha visto, equivale al 25% de los ingresos tributarios nacionales, y sin canon, equivale al 22%. Es decir se aprobaría una Ley que establezca que el 25% de los ingresos tributarios nacionales servirían para financiar el presupuesto de los gobiernos regionales, a través de la conformación de un Fondo Presupuestal Regional.

Una parte de este fondo serviría para financiar los programas de salud y educación; otra parte serviría para financiar las inversiones, particularmente en infraestructura, y una tercera parte para financiar otros gastos corrientes. Los gobiernos regionales que reciben canon continuarían recibiéndolo, pero los gobiernos regionales que no reciben canon son los que participarían mayoritariamente del fondo para el financiamiento de inversiones.

CURRICULUM VITAE

MIGUEL ANGEL CORONADO MEDRANO
macm292003@yahoo.es
mcoronado2006_1@hotmail.com
Celular 084 - 984233322
Urb Barrio Cervecero A-02 Wan chaq

CURRÍCULUM VITAE

DATOS PERSONALES:

Apellidos y Nombres Miguel Angel Coronado Medrano
D.N.I. 23976041
Nacionalidad Peruano
Estado civil Casado
Lugar de Residencia Cusco
RUC 10239760410
Registro Consucode Nº S0108118
Numero de Colegiatura 713

ESTUDIOS ACADEMICOS:

Estudios Superiores Universidad Nacional San Antonio Abad del Cusco
Facultad Economía - Tercio Superior
Titulo obtenido ECONOMISTA

Estudios Secundarios Inca Garcilazo de la Vega 1988 - 1992
Estudios Primarios Inca Garcilazo de la Vega 1982 – 1987

MASTER DIRECCION DE DESARROLLO LOCAL:

Estudios concluidos en la Complutense de Madrid y el Instituto de Estudios Bursátiles de Madrid – España

EXPERIENCIA LABORAL

GOBIERNO REGIONAL CUSCO – SUB GERENCIA DE PLANEAMIENTO
Cargo Planificador III
Funciones Formular e implementar el Plan Estratégico Institucional, elaborar metodologías de intervención comunal, negociación de conflictos sociales, manejo de normatividad de gobiernos locales y gobiernos regiones, capacitación a Alcaldes provinciales, distritales, Elaboración de Información estadística y líneas de base, diagnósticos sociales estrategias de intervención comunal, Elaboración de pertinencias para proyectos de inversión económica y social, actualización del plan de desarrollo regional concertado, Coordinador Técnico de la Sub comisión de Información, solución de conflictos monitoreo y supervisión de recursos de canon y sobre canon asignados a los gobierno locales y región Cusco, capacitación a comunidades campesinas implementación de proyectos con fondos Mineros (XTRATA), Elaboración de Boletines Estadísticos, Implementar el mapa de actores de la Región Cusco.
Periodo 01/09/2007 al 30/12/2008
Tiempo 15 meses
ONG - AGENCIA ANDINA PARA EL DESARROLLO HUMANO DEL PERU
Cargo Especialista en Relaciones Comunitarias
Funciones Formular e implementar un Plan de Comunicaciones para el empoderamiento de la población; Elaboración de Líneas de base y diagnósticos comunales, procesos de presupuestos participativos distritales y diversos mecanismos del desarrollo local, Promover estrategias y metodologías de cooperación interinstitucional, Proveer, coordinar y facilitar la articulación de la gestión del Gobierno Local y Organizaciones Sociales de Base, Promover y ejecutar actividades de capacitación con los Gobierno Local y comunidades para mejorar sus capacidades de gestión, Promover la efectiva participación del Gobierno Local y comunidades en los Proyectos de Generación de capacidades comunales, Desarrollo de herramientas operativas de inteligencia emocional, solución de conflictos y negociación, Desarrollo de capacidades comunales e institucionales, Apoyo en el diseño participativo de instrumentos de gestión de los Gobiernos Locales (planes de desarrollo institucional, planes de desarrollo productivos, planificación económica.

Periodo 01/09/2006 al 30/08/2007
Tiempo 11 meses

MINISTERIO DE VIVIENDA Y CONSTRUCCION
Cargo Consultor Supervisor de Gestión Social PRONASAR
Funciones Supervisar y Monitorear proyectos de agua potable 04 distritos del departamento de Cusco Yucay, San Pedro, San Salvador, Calca, elaborar informes técnicos y Social para la Gerencia de Pronasar, Supervisar la Implementación del Modelo Operador Especializado, Capacitar a las Autoridades Locales, Elaborar líneas de base, diagnósticos socio-económicos, Supervisión de Gestión de la ONG OIKOS-ITDG, Capacitación y sensibilización a población usuaria, Procesos de negociación de conflictos, coordinación con instituciones publicas y privadas de las zonales donde se financia proyectos sociales, Implementar metodologías de sostenibilidad de proyectos.
Periodo 07/01/2007 al 30/10/2007
Tiempo 10 meses

MINISTERIO DE TRANSPORTES Y COMUNICACIONES – PROVIAS RURAL – GERENCIA DE PROMOCION Y TRANSFERENCIA
Cargo Consultor Técnico Ventana para el Desarrollo Local
Funciones Evaluar proyectos productivos, gestionar financiamiento de cooperación técnica internacional para proyectos productivos, Diseño de Metodologías de organización comunal, Elaborar, Supervisar y Monitorear proyectos de inversión económico social, Coordinación de Relaciones Comunitarias, elaborar informes técnicos para la Gerencia de Promoción y Transferencia, desarrollo de procesos de Negociación con autoridades locales para cofinanciamientos municipales, Capacitar a las Autoridades Locales, coordinación con instituciones publicas y privadas de las zonales donde se financia proyectos.

Periodo 01/02/2006 al 30/08/2006
Tiempo 07 meses

MINISTERIO DE TRABAJO Y PROMOCIÓN DEL EMPLEO - BID
Cargo Supervisor Técnico - Social
Funciones Capacitar a usuarios, establecer procesos de negociación, Desarrollar estrategias óptimas de intervención para la consecución de los objetivos de pro joven, planificar estrategias para realizar los estudios de impacto y resultado a la Gerencia de supervisión , consolidar los procesos de estadística e informática de las ECAP, Seguimiento y monitoreo de metas establecidas, indicadores de productos, realizare seguimiento y monitoreo de indicadores de productos y resultados, formulación, supervisión y evaluación del POA, coordinar la formulación y seguimiento de los POA regional, realizare seguimiento a los indicadores del marco lógico, sistematización de ejecución financiera de acuerdo al POA.

Periodo 01/10/2005 al 31/12/2005
Tiempo 03 meses

FONDO NACIONAL DE COOPERACION PARA EL DESARROLLO SOCIAL – FONCODES HUANCAVELICA
Cargo Coordinador de Relaciones Comunitarias
Funciones Desarrollo de herramientas operativas de inteligencia emocional, solución de conflictos y negociación, Desarrollo de capacidades personales e institucionales, Capacitar a jóvenes y adultos mayores Capacitar a profesionales en procesos de solución de conflictos con comunidades rurales, Capacitación de Proyectos Regulares, PASA, PMA, BID III, 13 promotores PESP RURAL/DFID, capacitar a 04 capacitadores sociales de proyectos PEAR, 07 promotores sociales PRONASAR – Banco Mundial, Diseñar y ejecutar soluciones de conflictos comunales, capacitar y supervisar a 85 capacitadotes sociales y 107 proyectos de infraestructura Social y Económica, Desarrollo de Talleres y diagnósticos participativos comunales, Conformar mesas de Concertación, Capacitar Autotidades la articulación del proceso de sostenibilidad de los proyectos sociales, Capacitar y Diseñar procesos de Negociación con 54 alcaldes distritales y Provinciales de la Región Huancavelica, Elaboración de perfiles de proyectos (SNIP), Capacitación en manejo de control logístico y financiero a Gobiernos Locales, promoción de Micro Negocios familiares en zonas rurales, organización de jóvenes en zonas rurales de la Región Huancavelica, Implementación de intervenciones conjuntas con ONGs, DESCO en organización y gestión de estrategias de desarrollo comunal con proyectos productivos.

Periodo 04/10/2002 al 30/09/2005
Tiempo 36 meses

PROGRAMA DE APOYO A REPOBLAMIENTO
Cargo Coordinador en Capacitación Comunal
Funciones Desarrollo de estrategias de Comunicación Comunal y negociación, organizar y capacitar a las comunidades que fueron afectados por la Violencia Política en la comunidades Rurales en Proyectos de Desarrollo Social, elaboración de perfiles de proyectos económicos, Elaboración de Planes de Desarrollo Distritales, Conformación de Comités de organización Civil, Elaboración de Presupuestos, Evaluación y monitoreo de Proyectos sociales, Elaboración de perfiles de proyectos (SNIP), promoción de Micro Negocios familiares en zonas rurales, organización de jóvenes en zonas rurales de la Región Huancavelica.

Periodo 04/10/2002 al 28/03/2003
Tiempo 6 meses

MINISTERIO DE PROMUDEH
Cargo Coordinador de Capacitación Regional
Funciones Capacitación descentralizada de OPDs, Conformación de las coordinadoras sectoriales del MIMDES y Solución de conflictos y negociación con organizaciones sociales de base en zonas rurales, Diseño de Fortalecimiento Institucional de Pronaa, Coopop, Wawa wasi, Cem, Conadis, Inabif de Cusco, Puno, Arequipa, Puerto Maldonado, Ayacucho, evaluación de Proyectos sociales, Evaluación de personal, Elaboración de planes operativos y estrategias institucionales, Elaboración de Diagnósticos participativos comunales, capacitación de elaboración de perfiles de proyectos, Desarrollo de herramientas operativas de inteligencia emocional, solución de conflictos y negociación, Desarrollo de capacidades personales e institucionales, Capacitar a jóvenes y adultos mayores

Periodo 19/10/2001 al 31/03/2002
Tiempo 6 meses

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DEL TAMBO
Cargo Coordinador Especialista de Capacitación Comunal
Funciones Desarrollo de procesos participativos comunales, Organización, Gestión de Comunidades Rurales, Desarrollo labores de capacitación al personal en Planificación Estratégica Institucional, Desarrollo Interpersonal, Generación de Capacidades comunales, Integración y Desarrollo Interinstitucional, Obligaciones y Responsabilidades del personal, Control Patrimonial y Logístico, Elaboración de presupuestos participativos, Elaboración de planes de desarrollo, Elaboración y Formulación de perfiles de proyectos de inversión, Desarrollo de herramientas operativas de inteligencia emocional, solución de conflictos y negociación, Desarrollo de capacidades personales e institucionales, Capacitar a jóvenes y adultos mayores.

Periodo 05/03/2001 al 31/10/2001
Tiempo 8 meses

CASA DE LA AMISTAD PERU
Cargo Coordinador Zonal de Capacitación Social
Funciones Desarrollo de talleres de capacitación con manejo de aplicaciones de equidad de Género en Promoción social en comunidades rurales, priorizacion de proyectos sociales y económicos en presupuestos participativos, Elaboración de diagnósticos socioeconómicos, capacitación de herramientas de negociación de conflictos a las autoridades locales y dirigentes comunales, manejo e interpretación de la ley de contrataciones y adquisiciones del estado, elaboración de perfiles de proyecto, mecanismos de cofinanciamiento de proyectos, Gestión de información a las comunidades rurales, fortalecimiento de capacidades ciudadanas.
Periodo 01/01/1999 al 31/12/2001
Tiempo 36 meses
CURSOS DE ESPECIALIZACION:

Curso de Especialización: Gerencia Social – Instituto Interamericano para el Desarrollo Social INDES

Gerencia social de Proyectos de Inversión Social, Desarrollo de estrategias de Comunicación Comunal, Políticas de Descentralización, Ley Orgánica de Municipalidades, Ley Orgánica de Regiones, planeamiento Municipal y presupuesto participativo, Negociación y Generación de consensos, Desarrollo Local y Competitividad económica, análisis de entorno e involucrados y Análisis de problemas y objetivos, Elaboración de Marco Lógico, Monitoreo y Evaluación de proyectos de infraestructura social y económica, Liderazgo ética Publica.
Diplomado de Especialización: Gerencia y Gestión Municipal – Colegio de Economistas del Perú

Administración de dirección de logística, personal, Ley de Contrataciones y adquisiciones del estado, Ley del Seace para contrataciones, contabilidad gubernamental, Ley orgánica de Municipalidades, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales, Desarrollo de estrategias de Comunicación Comunal, Gerencia Municipal, Nueva ley del empleado publico, procesos administrativos, contratos por administración directa, contratos de menor cuantía, Proceso y Directivas de Descentralización, Mecanismos de Verificación y Transferencia de Programas Y Proyectos Sociales a los Gobiernos locales.

Diplomado de Especialización: Diseño y Gerencia de Proyectos de Inversión Social – Unidad de Post Grado Universidad Nacional del Centro del Perú

Elaboración de Marco Lógico e Involucrados, Métodos Cuantitativos y herramientas informáticas, Análisis económico, identificación y Formulación Analítica de costos, Gerencia de proyectos de Inversión, Evaluación Económica, Social y Ambiental de proyectos de inversión, Gerencia de proyectos por avance físico y financiero, Mecanismos de negociación de contrapartidas con autoridades locales, Desarrollo de estrategias de Comunicación Comunal.

Curso de Especialización: Tecnologías Apropiadas en la Construcción de Microsistemas de Agua y Saneamiento para Zonas Rurales - MINSA

Elaboración de perfiles de proyectos para agua y saneamiento rural, estudios de demanda y oferta, organización de comunidades rurales, priorización de proyectos, levantamiento de información, capacitación social y técnica en formalización de JAAPS, control logístico de almacenes, Desarrollo de estrategias de Comunicación Comunal.

Diplomado de Especialización: FINANZAS - Universidad Católica Sedes Sapientiae

Balance General, Estados de Ganancias y Perdidas Análisis de Estados Financieros, Análisis de Créditos, Análisis de Costos, Análisis de cartera, Análisis de Riesgo, Captación de Depósitos, Tasas de interés, Recuperación de Créditos vencidos.
Diplomado de Especialización: Gestión de Calidad Total - Universidad Nacional Agraria La Molina

Herramientas de Gestión para la calidad, Sistema de Calidad ISO 14000, Planeamiento Estratégico de calidad, Control Estadístico de Procesos, Auditoria de calidad, Normatividad e Inspección de calidad, Administración de Costos.

CURSOS:

Costos y presupuestos S-10 Elaboración de Costos y Presupuestos para Expediente Técnicos.

Técnico en Computación 2005 Programación Visual Basic, Fox pro, creación de paginas web, Dreamwever, Frompage, operador de sistemas Oficce XP, Word, Excel, Power Point, Acrobat, Gestión Zonal de proyectos, Bpr, SIAF.

SPSS Elaboración e implementación de estadísticas, evaluación de datos proyectados, correr datos para proyectos de inversión, modelos de planificación.

Idiomas - Ingles básico - Quechua avanzado
Auxiliar en Contabilidad Elaboración de estados financieros, Balances, Costos y Presupuestos.

SEMINARIOS, FORUM, CURSOS, TALLERES, CONGRESOS

v Fortalecimiento de Capacidades para el Desempeño Docente (Agosto 2008)
v Expositor I Congreso Provincial de jóvenes Convencianos (Julio 2008)
v Coordinador Técnico Mapa Regional de Actores Cusco (Abril-Julio 2008)
v Exporta Fácil 2008 (Julio 2008)
v Etiqueta Social y Protocolo (Febrero 2008)
v Fortalecimiento de Capacidades para el Desempeño Docente en Quechua (Febrero 2008)
v Gestión de los Costos de Producción, Eficiencia, Productividad y Competitividad Empresarial (Diciembre 2007)
v Fortalecimiento de Capacidades para el Desempeño Docente (Noviembre 2007)
v Fortalecimiento de Capacidades para el Desempeño Docente (Octubre 2007)
v Foro Igualdad de Oportunidades y Equidad de Genero en las Agendas Políticas (noviembre 2005)
v Administración de los Recursos Económicos del Sector Publico y Gobierno Local a través del SIAF – 2005 (Abril 2005)
v I Curso Tributación 2005 e Impuesto a la Renta (Marzo 2005)
v I Curso Tributación MYPES (Marzo 2005)
v I Curso Tributación ONG (Enero 2005)
v I Seminario de Cierre Contable SIAF – SP (Diciembre 2004)
v I Congreso de Contabilidad, Finanzas y Gerencia (Diciembre 2004)
v Curso Contratación, Supervisión y Arbitraje en obras publicas (diciembre 2004)
v I Conferencia Anual de Jóvenes Emprendedores (Noviembre 2004)
v Ejercicio de apreciación de la experiencia FONCODES-DFID-PNUD(octubre 2004)
v Conferencia Técnica “El Polipropileno en la Construcción” (mayo 2004)
v Taller “Participando en la Gestión y Vigilando los Programas Sociales” (febrero 2004)
v Foro Regional “Servicios Públicos Domiciliarios en Huancavelica” (Octubre 2003)
v Taller de Elaboración del Plan de Desarrollo Social Concertado (Octubre 2003)
v Taller Jornada de Transferencia de programas Sociales (octubre 2003)
v Transferencia de Programas y Proyectos Sociales a los Gobiernos Locales (18,19,22,23,24 y 25 de setiembre 2003)
v Pavimentos Económicos para un País en Desarrollo (agosto 2003)
v Curso: Identificación, Formulación y Evaluación de Proyectos Públicos (Agosto 2003)
v II Taller de Formación de Formadores “Recepción y Gestión de Programas Sociales” (Agosto 2003)
v Tecnología Moderna para Encofrados con Aceros Deck (Agosto 2003)
v Primer Curso Regional Sistemas de Riego Tecnificado en los Andes Peruanos (Julio 2003)
v Comunicación en el Trabajo para una eficiente Gestión y las Nuevas relaciones humanas (Junio 2003)
v Productividad y Rendimiento del Trabajador en la Administración Publica (Junio 2003)
v Administración, Funcionalidad y Operación de los Sistemas de Información Zonal (Abril 2003)
v Curso de Gestión Zonal, Seet, CEO, BPR (Abril 2003)
v Descentralización y Buen gobierno y Acceso a la Información Publica (Abril 2003)
v Descentralización, Análisis de la Nueva Ley Orgánica de Municipalidades y Participación Ciudadana (Abril - Mayo)
v Lineamientos de Política Agraria, Formulación y Evaluación de proyectos de Inversión (Marzo del 2003)
v El Polipropileno: Innovación en la Construcción (Marzo 2003)
v Seminario de Exposición Técnica de PVC (Marzo)
v Protocolo de Calidad en Tuberías PVC (febrero 2003)
v Tecnología del Concreto (Febrero 2003)
v Encuentro Ciudadanos: Violencia Política, Reconciliación y Agenda Democrática (Octubre 2003)
v Dinámica de gestión en un entorno Globalizado (octubre 2002)
v Bolsa de Valores, Bolsa de productos (septiembre 2002 )
v Desarrollo Local y Formulación de proyectos (julio 2002)
v Gestión publica y gestión privada de la Universidad (julio 2002)
v Crisis, Reactivación Económica, y Privatizaciones y Análisis de la coyuntura política y Económica (junio 2002)
v Productividad, calidad de servicio e imagen institucional (junio 2002)
v Forum El imaginario colectivo y el rol del periodista (junio del 2002)
v Reforma Constitucional y Proceso de Descentralización (abril 2002)
v Mercado de Créditos y Recuperaciones (abril 2002)
v Proceso de observación del concurso publico para nombramiento de plazas docentes (abril del 2002)
v Descentralización y Plan de Desarrollo Integral (marzo 2002)
v IV Encuentro de Economistas sobre globalización y Problemas de Desarrollo(marzo 2002)
v Negociación en Tiempos Difíciles (octubre 2001)
v XXI Seminario de Actualización Jurídica (junio 2000)
v Liderazgo y Democracia (setiembre 2000)
v Como formular y Evaluar Proyectos de Inversión (agosto 2000)
v Estrategias para el desarrollo e integración internacional XXI (1997)
v Universidad, Empresa y región (1995)
v Desafió de la Economía peruana para el siglo XX (1994)
v Bolsa de Valores – teorías y técnicas (1994)
v Formación de pequeños negocios, empresas familiares (1994)
v Censos nacionales IX de población IV de vivienda (1993)
v Formación técnica - Mecánica de Producción (1993)

CONSTANCIAS DE TALLERES ORGANIZADOS COMO COORDINADOR DE CAPACITACION ZONAL DE AGENTES DEL PESP RURAL, PASA, PMA, PRONASAR EN FONCODES HUANCAVELICA

v Transferencia de Programas y Proyectos Sociales a los Gobiernos Locales (setiembre 2003)
v Primer Curso regional de Pavimentos Económicos para un País en Desarrollo (agosto del 2003)
v Primer Curso Regional de Sistemas de Riego Tecnificado en los Andes peruanos (julio 2003)
v Planificación, Priorización de proyectos Concertados, Presupuestos Participativo Acobamba (Mayo 2003)
v Taller: “Transferencia de FONCODES a los Gobiernos Locales” (Mayo 2003)
v Planificación, Priorización de Proyectos Concertados, Presupuestos Participativo Angaraes – Lircay (Marzo 2003)
v Planificación, Priorización de Proyectos Concertados, Presupuestos Participativo Huancavelica (Marzo 2003)
v Planificación, Priorización de Proyectos Concertados, Presupuestos Participativo Castrovirreyna (Marzo 2003)
v Taller “Tecnología de Concreto” (febrero 2003)
v Taller: “Capacitación de Agentes del Pesp Rural II Etapa II Fase” (Febrero 2003)

CONSTANCIAS DE CAPACITACIÓN A NÚCLEOS EJECUTORES, AGENTES Y MAESTROS DE OBRA

v Constancia de Capacitación a Capacitadores Sociales (14 y 15 de Junio 2004)
v Constancia de Capacitación a Maestros de Obra (07 de octubre 2003)
v Constancia de Capacitación a Maestros de Obra (08 de setiembre 2003)
v Constancia de capacitación a Maestros de Obra (14 y 15 de Julio del 2003)
v Constancia de capacitación al Núcleo Ejecutor y Beneficiarios del Proyecto Agua Potable Pucuto (10 de Julio del 2003)
v Constancia de capacitación al Núcleo Ejecutor y Beneficiarios del Proyecto Sistema de Riego Presurizado Sachapite (10 de Julio del 2003)
v Constancia de capacitación al Núcleo Ejecutor y Beneficiarios del Proyecto Agua Potable barrio Independiente (10 de Julio del 2003)
v Constancia de capacitación a Maestros de Obra (07 de mayo del 2003)
v Constancia de Instalación de la Mesa de Concertación de Acobambilla (03 Mayo del 2003)
v Constancia de Instalación de la Mesa de Concertación de Nuevo Occoro ( 05 Mayo del 2003)
v Constancia de capacitación a Promotores (28 y 29 de Abril 2003)
v Constancia de Capacitación a Maestros de Obra (07 de Abril 2003)
v Constancia de capacitación a Núcleos Ejecutores y Beneficiarios (11 de Marzo del 2003)
v Constancia de Capacitación a Promotores del Pesp Rural (07 de marzo del 2003)
v Constancia de capacitación a Núcleos Ejecutores y Beneficiarios Agua Potable Matipaccana (14 de febrero 2003)
v Constancia de Capacitación a Maestros de Obra (07 de Febrero 2003)
v Constancia de capacitación a Núcleos Ejecutores y Beneficiarios Grupo Nº 10 Huachocolpa (06 de febrero 2003)
v Constancia de capacitación a Núcleos Ejecutores y Beneficiarios Grupo Nº 09 (06 de febrero 2003)
v Constancia de capacitación a Núcleos Ejecutores y Beneficiarios Grupo Nº 08 (06 de febrero 2003)
v Constancia de capacitación a Núcleos Ejecutores y Beneficiarios Grupo Nº 07 (06 de febrero 2003)
v Constancia de capacitación a Núcleos Ejecutores y Beneficiarios Grupo Nº 05 (06 de febrero 2003)
v Constancia de capacitación a Núcleos Ejecutores y Beneficiarios Grupo Nº 04 (06 de febrero 2003)
v Constancia de Capacitación a los Agentes de Desarrollo Social para proyectos Regulares PASA (24 de Enero 2003)
v Constancia de capacitación a Núcleos Ejecutores y Beneficiarios Grupo Nº 03 Pesp Rural Palca (12 de Enero 2003)
DIPLOMAS DE HONOR, CARTAS Y CERTIFICADOS DE FELICITACIÓN

v Agradecimiento Información para el Plan Regional de Saneamiento Cusco (Agosto 2008)
v Merito a la Gestión en el proceso de Desarrollo de los Pueblos de Huancavelica –Especialista en proyectos de inversión (Abril 2005)
v Ponente Balance de Quince años de Vigencia de la Convención sobre los Derechos de los Niños y Experiencias de Participación Infantil (Julio 2004)
v Oficio Nº 299-2004-DEPG/UNCP Expositor Sobre Políticas de FONCODES a la Maestría de Gestión Ambiental y Desarrollo Sostenible (03 de Julio 2004)
v Oficio Múltiple Nº 025-2004-MIMDES/DGFORT cargo de Facilitador de OPDs Programas sociales Descentralizados (Abril 2004)
v Merito a la Gestión en el proceso de Desarrollo de los Pueblos de Huancavelica –Especialista en proyectos de inversión (Abril 2004)
v Participando en la Gestión y Vigilando los Programas Sociales (febrero 2004)
v Certificado como Ponente Universidad Nacional de Huancavelica “Realidad Nacional, Explotación y Maltrato Infantil” (febrero 2004)
v Constancia de reconocimiento de la Red Social Musuq Punchaw (febrero 2004)
v Diploma como Organizador del II Festival de la Canción por la Paz de la niña y niño Huancavelicano (diciembre 2003)
v Diploma del 8º Concurso Nacional “Haz Realidad Tu Negocio (noviembre 2003)”
v Carta de felicitación por apoyar al primer encuentro de Discapacitados de Huancavelica (octubre 2003)
v Diploma como Coordinador Departamental PROMUDEH (diciembre 2001)
REFERENCIAS PERSONALES:

Foncodes Huancavelica
Jefe Zonal Huancavelica
Lic. Aldo de la Torre Guzmán Teléfono: 01- 993834268
Dr. Teodulo Peña Meza 064-9645708
Casa de la Amistad Perú
Administrador de la Sucursal Cusco
Sr. Néstor Guevara Cusipaucar Teléfono: 084-9607862

Provias Rural
Ventana Para el Desarrollo Local
Ing. Fernando Gallardo Barredo Teléfono: 01-3326032

Pronasar Cusco
Jefe de Proyecto Pronasar Cusco
Ing. Edgardo Abarca Calderón Teléfono: 084 – 243823

Agencia Andina para Desarrollo Humano
Presidente de la ONG AADH
Econ. Giovanna Matamoros Teléfono: 084-9693378